对学生作品的评价，是必不可少的教学方法。如果美术老师能够巧用评价，这不仅助于师生间的交流沟通，还能调动学生积极情绪，点燃学生的艺术火花。

　　多询问，少命令，要有“亲和力”

　　记得低年级语文有篇课文是《蓝色树叶》，故事大概是这样的：一个小女孩儿由于没有绿色蜡笔，所以用蓝色的蜡笔描绘树叶。故事交代将后来老师的评价什么的，那可不是一堂语文课的重点，所以不做描述。那作为一个美术老师，想想该怎样去评价那个小女孩儿的蓝树叶呢？是用“把这块涂色改过来!”还是用“你为什么会使用这种颜色?能给我说说你的想法吗?”

　　“把这块涂色改过来!” 学生(特别是低年级的学生)对自己的能力还都不是很肯定，教师在件事上的态度会影响学生对自己的判断。姑且不论画画时可否自由表达自己的感受，像这样高高在上的霸道命令的话语只会让学生觉得自己犯了很严重的错，甚至会导致他们紧紧收拢自己的羽翼，变得越来越胆小而不愿意表达自己的想法。

　　“你为什么会使用这种颜色?能给我说说你的想法吗?”作为一个教师，需要无穷的情感灵活性去积极了解孩子眼中的世界。学生最希望通过学习评价发现自己取得的成绩，从而让自己有信心在美术学习的征程上继续行走下去。通过学习评价明确地告诉学生在作业中他的不足在哪儿，以后的作业中发挥哪些优势，弥补哪些不足。也就是说，学习评价要让学生在感情与心理上满足，在学习内容与学习过程中明确问题。只有真正地贴近孩子们的语言，才能填补孩子与成年人之间的年龄差距和心理鸿沟，才能让他们真正地走进美术的世界。在这里尽情翱翔.尽美术给他们带来的艺术享受。

　　多鼓励，少挖苦，具有“说服力”

　　三年级的一堂水墨画课上，我让学生们练习用渴笔表现动物的皮毛。由于水分过多宣纸烂掉了，一个女学生看急得哭起来……“说了不听，现在后悔吧!”还是“有点难过吧，别着急，可以再试试。”

　　“说了不听，现在后悔吧!”很多时候老师都说过这种埋怨的话语，可学生需要的是指导而不是批评!

　　“有点难过吧，别着急，可以再试试。“这样的语言评价不仅能让学生在学习中知道自己的不足，并乐于改正，更重要的是让他们在这 改正的过程中还能感受到老师对他们那种浓浓的爱的传递。

　　如果想要学生接受自己的建议，就要从学生的角度出发考虑，用让学生乐于接受的语言，站到学生的角度，对学生进行正面的引导。让学生感受到教师确实是为他着想，所提的建议也是为了让他有更好的表现与进步，这样学生才乐于接受!

　　作为美术老师，要尊重学生的个体差异，因材施教，多进行鼓励，激发学生的潜在动力。

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